Скандал в школе: почему жалобы не рассматривают, а первоклассника выставляют за дверь?

1 сентября 2025 года наш ребёнок пошёл в первый класс в одну из городских школ. С первого учебного дня классный руководитель (имя скрыто по этическим соображениям) начала демонстрировать своё отношение.

По заключению врачей, у ребёнка нормальная психика, но есть синдром СДВГ и задержка речи – его речь не всегда успевает за мыслями. Он ласковый, открытый мальчик. Но вместо того, чтобы помочь ему адаптироваться, учитель сразу сделала замечание: «Не трогать, не обнимать, не прикасаться». Мы поговорили с ребёнком, попросили не делать так, однако такое отношение к проявлениям детской нежности граничило с абсурдом.

С первого дня учитель завела тетрадь для записей о его поведении. В неё записывались все шаги ребёнка, но действия её самой там не отражались. При этом дети, по её мнению, должны были уже быть «упакованы» – уметь бегло читать и писать, а на объяснения она время тратить не собиралась.

Третий учебный день принёс очередное возмущение: ребёнок «требовал яблоко». По сути, он просто захотел поесть. Это малыши, им сложно сразу абстрагироваться от привычек детского сада. Такая реакция учителя вызывала недоумение. Мы всегда старались поддерживать контакт, но педагог, кажется, сама вела себя как ребёнок, психовала и заявляла: «У меня не было таких детей», так и не объяснив, каких именно. Также учитель на переменах снимала ребёнка на камеру, «как он плохо себя ведёт и бегает». Но это же дети! Кроме того, нам сразу было отказано в группе продлённого дня: «Я его брать не буду».

Отношение к ребёнку усугублялось. Осенью нам написали: «Забирайте вашего ребёнка, иначе я его спущу на первый этаж». Это произошло посреди урока! Мы были на работе, писали учителю с просьбой подождать, но она игнорировала. Затем прислала фотографию: ребёнок с вещами сидел в фойе школы. Мы были в панике.

Когда я приехала в школу, на посту охраны никого не было. Ребёнок стоял возле двери. К счастью, всё было заснято на видео. Я забрала ребёнка и пошла к учителю. Та даже не стала комментировать свой поступок, просто ушла.

После инцидента нам обещали разобраться. На деле же последовала попытка «замять» ситуацию. Директор попросил удалить видео и заявил, что охрана якобы «делала обход». Однако на видео был лишь курящий у школы мужчина без униформы. Учитель даже не подумала извиниться и предложила перевести ребёнка в другую школу. Сам директор позже повторил этот совет (предлагая школу №5). Мы отказались – менять школу за школой — не выход.

Проблема усугублялась. Начиная с зимних каникул (а мы часто болеем), учитель стала систематически натравливать на него других детей. Мальчик начал приходить домой с ненавистью к сверстникам. Дети начали издеваться над ним: тыкали ручкой, шлёпали линейкой, ставили подножки, называли его «дураком».

Когда ребенок жаловался учителю, слышал лишь: «Сядь и учись» или «Успокойся». Его мольбы о помощи игнорировались. Ребёнок от злости начал проявлять агрессию (кричать, вставать), ведь это был единственный способ обратить на себя внимание.

Параллельно мы трижды в неделю занимаемся с ребёнком у школьного логопеда и психолога. Там его хвалят и отмечают прогресс! Но стоит выйти на урок, и он снова «не такой».

Современные дети с СДВГ мыслят нестандартно, они очень умны, но требуют индивидуального подхода. К сожалению, проще назвать ребёнка «дураком» и отправить на комиссию (ПМПК), чем адаптировать программу или попробовать найти подход к ребенку.

И вот по итогам года нас отправляют на ПМПК. За день до комиссии старшая дочь забрала брата из школы, и учитель сказал: «Свёртывал кровь сегодня». Учитель даже не понимает: ребёнок делал это специально, чтобы она обратила на него внимание! Ведь она его игнорирует.

Самое тревожное – это конфликт интересов. Логопед из той же школы работает в составе ПМПК и является стороной конфликта. К ней возникают противоречивые чувства: сначала она была на нашей стороне, но затем пыталась занять позицию учителя. Процесс комиссии – это давление. Дети боятся моргнуть под взглядом «умных тётенек». Наш сын дома спокойно прочитал «Репку», а на комиссии не смог внятно прочитать рассказ из-за стресса.  Нам сказали: ребёнок «не успевает», ему лучше остаться на второй год. Мотивировали это тем, что во втором классе будут оценки. Мы просили дать ему шанс и предлагали заниматься летом с репетитором, но нам отказали! При этом ребёнок умеет читать, писать и считать.

Где в нашем регионе школы для детей с нестандартным мышлением? Почему у нас нет инклюзивных классов? Почему детей «клеймят» диагнозами вместо того, чтобы помогать им развиваться?

Мы уверены, проблема не только в отдельных педагогах, она в системе. Слабая подготовка учителей вкупе с формальным подходом ПМПК создают атмосферу, в которой таким детям живётся крайне тяжело.

Я знаю, многие читатели нас не поймут, а Минобрнауки Республики Алтай будет отмалчиваться… Но только мамы таких детей нас поймут.

Контакты автора есть в редакции